你是否注意到你的孩子断章取义地点头，或者给出的答案与你手头的问题或对话不合适或不相关?有时，听力受损的孩子会对某些情况下使用的常用词或短语感到熟悉，但他们并没有真正积极地去听或理解所交流的内容。“蓄意破坏”是一种策略，不仅可以用来检查你的孩子是否注意到互动，还可以用来扩展他们的语言和积极的倾听技能。
“破坏”是什么?
“蓄意破坏”指的是你故意制造了一个问题或一个困难的局面。这可以作为一个学习沟通的机会，因为你正在创造一个需要或原因说话。本质上，我们提供了一个机会，让一个沟通伙伴告诉另一个伙伴手头上的问题，或者请求他们的帮助来解决它。
为什么我们要用“蓄意破坏”这个词?
蓄意破坏的战略可以用于几个不同的原因。这些包括:
确保积极倾听
“蓄意破坏”确保听者在积极地倾听和理解别人所说的话。我们在谈话中会使用不同的线索来让我们的交流伙伴知道我们理解他们在说什么。这些暗示包括点头和微笑，以及诸如“是”、“嗯哼”、“好”、“哇”之类的语言填充词。这些词的填充词扩展了对话。他们告诉谈话者，我们正积极参与并倾听他们。介绍“蓄意破坏”检查孩子是否在使用这些暗示，即使他们不明白说的是什么。
听力受损的儿童即使听不清信息，或者语言对他们来说太难理解，也会使用暗示或“填充物”来保持交流。你的孩子可能会使用这些提示，这样他们就不必表现出理解有困难，特别是在某些情况下，比如在教室里或在一大群人面前。你可以用破坏的策略来发现你的孩子是否明白你在说什么。
例如:
你:“你想玩游戏吗?”
你的孩子:“是的。”
你:“你想玩什么游戏?”
你的孩子:“是的。”(在correct answer).
你的孩子可能需要重新措辞这个问题来帮助他们理解，这样他们才能做出适当的回答。
你:“我们应该玩球还是玩火车?”(通过“单独听”来说话，意思是不要给你的孩子看玩具，只用你的声音说话。)
你的孩子:点头。
你:“我们应该玩球还是玩火车?”(先通过“独自倾听”再说一遍。然后，让你的孩子看球和训练，一个一个地说你说的每一个单词。这一视觉提示将帮助你的孩子将单词的意思匹配起来，并帮助他们理解这个问题是一个选择。
你的孩子:伸手去拿球。
你:“哦，你想玩球。你能告诉我“球”吗?(把球拿在孩子拿不到的地方——这是破坏的另一个步骤。然后你的孩子必须说话;也就是说，他们需要说“球，请”来请求球。
你的孩子:“球。”
在日常生活中做一些愚蠢或荒谬的事情。
破坏可以帮助保持交流的有趣和乐趣，特别是对那些有高级听力和语言技能的孩子。这可以通过在日常生活中做一些愚蠢或荒谬的事情来实现。这里有一个例子:
当改变一项活动的常规时，做一些你的孩子想要和你交流的事情。这可以是给你的孩子一个叉子来喝汤，或者试着把他们的小鞋子穿在你的大脚上。你可能会在一首熟悉的歌曲或押韵诗中混淆可预测的单词，或者为朗读的可预测的故事创造一个不同的结局。这个想法是让你的孩子认识到变化或荒谬，从而创造机会或需要谈论它。
例如:
你:“一闪一闪，小青蛙……”
你的孩子:“不，不对!”
你:什么意思?就是这样，一闪一闪，小青蛙!”
你的孩子:“不!一闪一闪，小星星!”
你:“小明星?为什么是‘一闪一闪，小星星’而不是‘小青蛙’呢?”
你的孩子:“因为它是!”
你:“小青蛙不闪闪发光吗?”
你的孩子:“不!星星闪烁!”
你:“那么，小青蛙会做什么呢?”
你的孩子:“他们跳!”
你:“是的，我想它们会跳。你是对的。当它们跳出水面的时候，它们也会闪闪发光!我们可以编一首新歌!“一闪一闪亮晶晶的青蛙”。你觉得怎么样?”
你的孩子:“一闪一闪，亮晶晶的青蛙。”
你:“我真想知道你是怎么从那根木头上跳下来的!”
使用破坏的关键是确保你控制了“问题”，让你的孩子成为解决问题的关键!如果你拿着感兴趣的东西拿不到，或者假装不知道问题出在哪里，等着你的孩子用他们的思维技巧和正确的语言来解决问题。假装不明白你的孩子想要表达的意思，直到你觉得他们已经用他们的语言水平有效或恰当地传达了他们的信息。对于处于语言发展早期阶段的孩子来说，一个发音或一个单词都是可以接受的。对于拥有更高级语言技能的孩子来说，问题的短语或描述符和/或问题的解决方案可能是您孩子的合适答案。
要注意，通过破坏提供一个学习的机会和让你的孩子走向失败之间是有细微差别的。如果你的孩子在向你指出问题所在和/或解决问题的方法时遇到了困难，那就把蓄意破坏变成一种教学的时刻。也就是说，向你的孩子展示在这种情况下可以用来帮助解决问题的语言，并通过共同解决问题来支持他们!你的孩子将来会从你那里学到解决这些破坏事件所需要的语言。
这篇文章是由Ingrid Steyns写的，她是一名合格的语言病理学家、听力和口语专家和合格的康复顾问。
喜欢这篇教你的孩子如何积极倾听的文章吗?找出其他可以用来支持交流互动、提高语言和思维技能的策略:听觉关闭,使用每天的例程,或利用书本来发展心智技能理论.
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